وفقًا لـ FSES الجديدة ، يجب أن يكون لدى المعلم القدرة ليس فقط على إنشاء مخطط تفصيلي للدرس ، ولكن أيضًا لتصميمه في شكل خريطة تكنولوجية. تم استعارة هذا المفهوم من مجال التكنولوجيا الصناعية ، ويسمح لك تطبيقه في المنهجية الحديثة بتحديث عملية التعلم وتقليل وقت المعلم للتحضير للدرس.
تتيح لك الخريطة التكنولوجية تصميم العملية التعليمية. تتمثل مهمة المعلم عند إنشائه في إظهار ما يسمى بنهج النشاط في عملية التعلم. عند وصف كل مرحلة من مراحل الدرس في المخطط الانسيابي ، يصمم المعلم أنشطته الخاصة والأفعال المقصودة من الطلاب. فيما يلي متطلبات الخريطة التكنولوجية للدرس في الصفوف الابتدائية ووصف هيكلها.
أفكار الدرس الحديث (أي متطلبات الدرس):
- تم تحديد الغرض من الدرس وأهدافه بوضوح وبشكل محدد ؛
- الهدف الرئيسي هو تحقيق نتائج محددة (إجراءات تربوية شاملة) ؛
- تحفيز التلاميذ للعمل في الدرس ؛
- محتوى الدرس مرتبط بالتجربة الشخصية للطلاب ؛
- تم إنشاء حالة مشكلة في الدرس ؛
- محتوى الدرس يتوافق مع الأهداف والغايات: يتم استخدام إمكانات المواد التعليمية ، إذا لزم الأمر - مواد إضافية ؛
- يتتبع العلاقة بين أنشطة الطلاب في الدرس والهدف (تحقيق النتائج المخطط لها) ؛
- تم تهيئة الظروف للطلاب للعمل بشكل مستقل ؛
- تؤخذ متطلبات SanPin في الاعتبار ؛
- في حجرة الدراسة ، يقوم المعلم بتهيئة الظروف المناسبة لتكوين نشاط الطلاب التقويمي والتفكير.
هيكل WPS:
1. الهدف الذي يريد المعلم تحقيقه في الدرس (يتم الإشارة إلى هدف واحد فقط ، ويجب عدم الخلط بينه وبين مفهوم "أهداف الدرس"). إن أمكن ، مشكلة (أي فكرة) الدرس ، أهداف الدرس (طرق تحقيق الهدف) مذكورة. نتائج الدرس المخطط لها (التي تم تشكيلها في درس UUD) - يتم استخدام الأفعال غير المحددة (انظر FGOS). التقنيات والأساليب التعليمية المستخدمة (بما في ذلك تقنيات الحفاظ على الصحة مدرجة). أدوات التعلم المستخدمة (المصادر الإلكترونية والمطبوعة ، الكتب المدرسية ، أدلة الدراسة ، الوسائل البصرية ، المعدات).
2. مسار الدرس. يتم إنشاء جدول من عمودين. يُطلق على العمود الأول اسم "أنشطة المعلم" (خلال كل مرحلة من مراحل الدرس ، تحتاج إلى وصف إجراءات المعلم بإيجاز باستخدام كلمات مثل: "ينظم ، ويخلق ، ويقرأ ، ويساهم ، ويساعد" ، إلخ.). العمود الثاني هو "نشاط الطالب" (يمكن وصفه باستخدام الكلمات: "اقرأ ، وحلل ، وقم بعمل افتراضات ، وعمم ، وأوافق" ، وما إلى ذلك). في نهاية كل مرحلة من مراحل الدرس ، ينظم المعلم بالضرورة أنشطة المراقبة والتقييم للطلاب ، ويقوم الطلاب بإجراء تقييم ذاتي للإجراءات والنتائج التعليمية.
يتكون مسار الدرس من 4 مراحل رئيسية يجب أن تنعكس في الخريطة. يمكن للمعلم أن يقسم كل مرحلة إلى مراحل أصغر ، حسب فكرته الخاصة. من الضروري وصف الإجراءات وليس الاستجابات المقصودة من الطلاب. يجب استخدام الكلام المباشر بأقل قدر ممكن ، فقط إذا كان من المستحيل استبداله بمنعطف وصفي.
المرحلة 1. بيان المشكلة التربوية. يقوم المعلم بإنشاء موقف إشكالي وينظم تصرفات الطلاب بحيث يقومون هم أنفسهم (إن أمكن) بصياغة المشكلة. جنبا إلى جنب مع المعلم ، يحدد الأطفال موضوع الدرس. تتم مراجعة المعارف والمهارات الحالية للأطفال ، والتي ستكون ضرورية لحل المشكلة المصاغة.
المرحلة الثانية. تنظيم الأنشطة المعرفية. يخطط المعلم والطلاب لعمل الدرس. في سياق أداء المهام الخاصة ، يتم اكتشاف معرفة جديدة ، وتشكيل UUD ، وحل المشكلة التي تمت صياغتها مسبقًا ، وما إلى ذلك.
المرحلة 3. التوحيد والشمول في نظام المعرفة.ينظم المعلم أنشطة مستقلة للطلاب تهدف إلى التوحيد والتعميم والقبول ، بما في ذلك المعرفة أو المهارات الجديدة في نظام المعرفة الحالية وضبط النفس واحترام الذات ، إلخ.
المرحلة الرابعة. انعكاس الأنشطة التربوية في الدرس. ارتباط الهدف المحدد في بداية الدرس بالنتائج المخططة. تشخيصات تحقيق النتائج المخطط لها. التقييم الذاتي لأنشطة الطلاب (والمعلمين) في الفصل. النتائج النهائية لحل المشكلة (أو مشكلة التعلم) التي تمت صياغتها في بداية الدرس. التطبيق العملي للمعارف والمهارات الجديدة.
